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Relación de interdependencia en el aprendizaje colaborativo

El aprendizaje colaborativo está basado en la relación de interdependencia entre los diferentes miembros participantes, la formación de los grupos es heterogénea en habilidad y en las características de sus miembros, quienes tienen su parte de responsabilidad para la ejecución de las acciones del grupo, esta responsabilidad es compartida. Con este tipo de aprendizaje se persigue el logro de objetivos claramente definidos, por lo cual, los participantes deben tener habilidades comunicativas, relaciones simétricas y recíprocas, así como deseo de compartir la resolución de las tareas.

Dicho de otra manera, el aprendizaje colaborativo, es un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo.

La palabra colaboración en un contexto educativo, se traduce al modelo de aprendizaje interactivo que invita a los alumnos a caminar uno al lado del otro, sumando esfuerzos, talentos y competencias mediante una serie de transacciones que les permitan llegar juntos al lugar señalado.

Luego de lo antes expuesto se aprovecha la ocasión para citar dos frases célebres: Margaret Carty, afirma que: "lo más hermoso del trabajo en equipo es que siempre tienes a otros de tu lado" y esto precisamente es uno de los elementos que caracteriza y hace interesante el trabajo en equipo. Mientras que Tenzing señala que: "al escalar una gran montaña nadie deja a un compañero para alcanzar la cima solo", siendo esto observado con frecuencia en cursos llevados a cabo aplicando aprendizaje colaborativo.

APRENDIZAJE COLABORATIVO

La aplicación del aprendizaje colaborativo en el aula presenta cierta resistencia entre los estudiantes, y de manera enfática entre los más aventajados, porque están acostumbrados a involucrarse en una lucha de ganadores y perdedores en la que quieren ser siempre los mejores, y en los alumnos no aventajados porque no creen que tengan posibilidades de éxito; ambas situaciones competitivas desarrollan una interdependencia negativa en el logro de sus propósitos de aprendizaje. Los estudiantes también prefieren trabajar de manera individual, en sus propios objetivos de aprendizaje; sus propósitos nada tienen que ver con lo que hagan los demás y, de igual forma, los propósitos de los demás nada tienen que ver con él; ésto es consecuencia lógica de la cultura del individualismo que suele predominar en el entorno educativo El uso de las nuevas tecnologías, en un entorno donde las demandas realizadas desde la sociedad de la información vienen apuntando por un aprendizaje a lo largo de la vida, comporta un problema cultural que mueve una transformación de los roles de los estudiantes, del profesor y de la metodología de trabajo, donde la colaborativa se convierte en estructura básica de trabajo. El estudiante debe de pasar de una actitud pasiva a activa, lo cual potenciará el dominio de capacidades para adaptarse a un entorno que se modifica rápidamente: trabajar en equipo de forma colaborativa, aplicar la creatividad a la resolución de problemas, aprender nuevos conocimientos y asimilar nuevas ideas rápidamente, tomar iniciativas y ser independientes, aplicar las técnicas del pensamiento abstracto e identificar problemas y desarrollar soluciones. Esto le permitirá alcanzar “las competencias que deben poseer los individuos de la sociedad de la información: competencias cognitivas, competencias metacognitivas, competencias sociales y disposición efectiva para un trabajo eficaz” (Birenbaum 1996). Desde el punto de vista docente, se necesita una figura reflexiva, con un bagaje cultural y pedagógico importante para organizar un ambiente y un clima propicio para el aprendizaje. El profesor pierde su estatus de transmisor de la información, y se potencia como evaluador y diseñador de situaciones mediadas de aprendizaje. Al mismo tiempo deberá de poseer habilidades para trabajar y organizar proyectos en equipo, transformándose en un organizador dinámico del currículum estableciendo y adoptando criterios para la creación de un entorno colaborativo para el aprendizaje.

Aprendizaje Colaborativo

Ing. Jonathan Marcano

Aprendizaje Colaborativo como Aporte a la Construcción de Conocimientos

El Aprendizaje colaborativo se basa en premisas fundamentales: una de ellas consiste en llegar al consenso a través de la colaboración entre los miembros del grupo.

Otra premisa esencial para el Aprendizaje Colaborativo es la voluntad de hacer o actividad directa de cada miembro del grupo, lo cual es fundamental porque el Aprendizaje Colaborativo se basa en ta actividad de cada uno de los miembros. Es, en primera instancia, Aprendizaje activo que se desarrolla en una colectividad no competitiva, en la cual los miembros del Grupo colaboran el la construcción de conocimientos y en el aprendizaje de todos.

APRENDIZAJE COLABORATIVO, UNA NUEVA VISIÓN DE LA EDUCACIÓN.

Ing. Juan Faneite.

Vivimos en un mundo global. Pensar que podemos lograr los objetivos planteados a nivel personal, institucional, familiar u organizacional de manera individual, es una torpeza. Ahora bien, difícil es desaprender esos modelos individualistas del pensamiento y del aprendizaje, que lo que incitan es al egoísmo, el egocentrismo y lógicamente no contribuyen en nada a la evolución del ser humano, que debe ser capaz de resolver situaciones en distintos escenarios.

El aprendizaje Colaborativo representa una alternativa que conforma una serie de estrategias metodológicas que surgen como consecuencia de una nueva visión de la educación, en donde el trabajo en cooperación juega un papel preponderante en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En este sentido, el Aprendizaje colaborativo tiene éxito cuando convergen ciertos factores, empezando por el respeto por los compañeros del grupo, la interacción entre los miembros, el trabajo enfocado a una meta en común, comunicación contínua, el no protagonismo individual, entre otros. Cooperar significa trabajar juntos para alcanzar objetivos compartidos. En las situaciones cooperativas, las personas buscan resultados beneficiosos para sí mismas y para los otros integrantes de sus grupos. El aprendizaje cooperativo es entonces utilizar en la educación grupos pequeños donde los alumnos trabajan juntos para mejorar su propio aprendizaje y el de los demás. Los alumnos además sienten que pueden alcanzar sus objetivos de aprendizaje sólo si los demás integrantes de su grupo también lo alcanzan. (Deutsch, 1962; en Johnson y Johnson, 1999).

Para trabajar en colaboración es necesario compartir experiencias y conocimientos y tener una clara meta grupal en la que la retroalimentación es esencial para el éxito de la empresa. "Lo que debe ser aprendido sólo puede conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboración. Es el grupo el que decide cómo realizar la tarea, qué procedimientos adoptar, cómo dividir el trabajo, las tareas a realizar.(Gros, 2000).

El docente, tiene su cuota de responsabilidad en el éxito o en el fracaso de un aprendizaje colaborativo. Obviamente, enfocado hacia el constructivismo, es decir, el docente será un mediador, un facilitador, un guía, una persona que acompaña al grupo, o como particularmente me gusta llamarlo: “Gestor del Aprendizaje”. Tiene perfectamente definidos sus roles y van desde ser específico en los objetivos planteados, hasta el seguimiento del beneficio obtenido por los grupos heterogéneos conformados, en el Aprendizaje Colaborativo.

En Conclusión, los protagonistas del proceso de enseñanza-Aprendizaje que conforman un Aprendizaje Colaborativo (Docente-Alumnos) tienen su cuota de participación activa y de esfuerzo permanente, en donde se fijan metas en común y en donde se debe tener claro que "la Productividad de un grupo no está determinada por quienes lo integran, sino por la forma en que trabajen juntos".

Aprendizaje Colaborativo

El aprendizaje colaborativo es "...un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo."(Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia.

Este conjunto de métodos de instrucción y de entrenamiento se apoyan en la tecnología y en estrategias que permiten desarrollar en el alumno habilidades personales y sociales, logrando que cada integrante del grupo se sienta responsable no sólo de su aprendizaje, sino del de los restantes miembros del grupo. (Lucero, Chiarani, Pianucci, 2003).

Aprendizaje Colaborativo